黨的二十大報(bào)告提出要“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。強(qiáng)化“兩個(gè)結(jié)合”背景下的職業(yè)教育文化育人，是職業(yè)院校進(jìn)一步把握時(shí)代要求，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德技并修高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然要求。做好這一工作，職業(yè)院校應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。
堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握職業(yè)教育文化育人的方向
堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是職業(yè)教育文化育人找到“坐標(biāo)系”、把牢“方向盤”的根本保障。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，有助于職業(yè)院校更好地將文化育人理念運(yùn)用到為黨育人、為國(guó)育才的實(shí)踐中，貫通于職業(yè)教育的管理體系、教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，有助于職業(yè)院校把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到文化育人的方方面面，把推動(dòng)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化落實(shí)到思政建設(shè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，有助于職業(yè)院校教育引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)特色、時(shí)代責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)、職業(yè)發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系，使職業(yè)教育文化育人的目標(biāo)更加明確、底色更加鮮明、舉措更加務(wù)實(shí)，培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、素質(zhì)優(yōu)良、本領(lǐng)精湛的技能人才隊(duì)伍。
堅(jiān)持多元融合，豐富職業(yè)教育文化育人的內(nèi)涵
多元文化融合協(xié)同，即將校園文化、企業(yè)文化、紅色文化融入職教文化，增強(qiáng)職業(yè)教育文化育人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)職業(yè)院校文化建設(shè)的時(shí)代內(nèi)涵。一是用校園文化涵養(yǎng)人。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植到校園文化中，發(fā)掘校史、校訓(xùn)、景觀建筑等蘊(yùn)藏的文化資源，建設(shè)校本文化育人陣地，通過(guò)品讀經(jīng)典、地方傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、民間工藝傳承培訓(xùn)等社團(tuán)活動(dòng)與志愿服務(wù)，增強(qiáng)文化感召力。二是用企業(yè)文化塑造人。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線。將企業(yè)文化融入職業(yè)教育的課程理論體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐體系和師資建設(shè)體系等，完善“校企協(xié)同文化育人”機(jī)制，打造文化與實(shí)踐“知行合一”的育人體系，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)匦袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解企業(yè)的崗位要求、價(jià)值觀念等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，畢業(yè)生能“留得下、用得上、立得住”，切實(shí)解決當(dāng)前很多城市產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展面臨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺的問(wèn)題。三是用紅色文化激勵(lì)人。挖掘職業(yè)院校所在地的紅色文化，用鮮活的形象打動(dòng)人，用濃厚的情感感染人，讓學(xué)生身臨其境感受文化事、文化人的浸潤(rùn)作用，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，積極作為。
堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能，創(chuàng)新職業(yè)教育文化育人的載體
有了數(shù)字化的賦能，文化變得“可感知”“可觸摸”。一是建立文化育人數(shù)字資源庫(kù)。運(yùn)用信息化新技術(shù)、新手段，將學(xué)校專業(yè)課程、校園文化、紅色文化、行業(yè)技能實(shí)踐等資源進(jìn)行整合，嵌入馬克思主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、新時(shí)代勞模精神、工匠精神等，形成可共享的職業(yè)教育文化數(shù)字資源庫(kù)，為推動(dòng)課程思政與思政課程、融合專業(yè)技能和地域文化課程育人模式提供資源保障。二是運(yùn)用新技術(shù)推動(dòng)教學(xué)手段創(chuàng)新。依托文化育人數(shù)字資源庫(kù)，挖掘沉浸式、交互式、體驗(yàn)式數(shù)字文化育人新手段，運(yùn)用虛擬仿真、全息投影、視覺(jué)識(shí)別等技術(shù)，開展線上線下融合教學(xué)。三是創(chuàng)設(shè)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)“多維度、全時(shí)空、立體化”的“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)”的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。打通家校文化育人屏障，延伸育人時(shí)空，打造長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造匯聚學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)合力的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的職業(yè)教育文化育人環(huán)境。
堅(jiān)持合力共為，打造職業(yè)教育文化育人共同體
職業(yè)院校可牽頭打造學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等多方參與，多維一體、互融共促的文化育人共同體，提升育人的輻射面與實(shí)效度。一是師生同向同行。職業(yè)院校教師在育人中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化育人內(nèi)容供給，確保師生在知識(shí)傳授、價(jià)值塑造等方面實(shí)現(xiàn)雙主體同頻共振，提升文化育人的常態(tài)化、互動(dòng)性和融入度。二是校校、校企協(xié)力，推動(dòng)文化育人貫通。發(fā)揮職業(yè)院校密切聯(lián)系地方及企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)地方、企業(yè)的實(shí)踐中既提升技術(shù)技能，又進(jìn)行職業(yè)文化教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。抓住政府鼓勵(lì)職業(yè)院校資源面向基礎(chǔ)教育開放，開展職業(yè)啟蒙教育的契機(jī)，探索構(gòu)建大中小學(xué)一體化貫通的文化育人模式。依托職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地、職業(yè)體驗(yàn)中心等平臺(tái)，將企業(yè)文化與動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容納入中小學(xué)相關(guān)課程和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，打破學(xué)段區(qū)隔，合力推進(jìn)課程教學(xué)、校外實(shí)踐、校園文化、賽事展演“四位一體”全鏈條育人可持續(xù)發(fā)展。
（作者：曹毓民 來(lái)源：光明日?qǐng)?bào)）
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