本網訊（通訊員：鄒麗）為進一步豐富課堂教學模式，增強學生學習興趣，主動性、自信心，提高育人質量，11月20日，基礎醫(yī)學院廖文娟老師在智慧教室開展了針對“心血管系統(tǒng)用藥--抗心律失常藥”的翻轉課，基礎醫(yī)學院部分老師到場觀摩。
廖老師提前將學生分組分任務，將心臟心肌電生理和抗心律失常藥的相關資料分享給臨床2211班學生，各小組自行再次分配任務，負責課后資料整理，課件制作，匯報演練等，讓每位同學都能結合自身優(yōu)勢積極參與到小組活動中來。
在課堂現(xiàn)場，各小組之間針對分工領域，積極參與講授匯報，廖老師針對學生講解中的問題，適當解答補充點評。整個過程課堂氛圍濃厚，學生將知識真正內化，得到在場師生一致好評。
代表匯報講解
小組交流討論
抗心律失常藥詩歌（學生自創(chuàng)）
魏浩文同學說：這種教學模式，我們在傳統(tǒng)課堂教學過程中有過實行，只不過以前我們知識傳授部分是通過學生提前做預習案、看課本等形式進行，而這次翻轉課堂教學模式則是采用現(xiàn)代多媒體技術，通過微視頻，讓學生掌握知識，提出問題，然后通過上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現(xiàn)代信息技術而展開的教學，實現(xiàn)了“學生學”而非“老師教”，充分體現(xiàn)了學生主體地位。
劉穎同學說：本次翻轉課堂讓我體驗到了不一樣的課堂激情，學生與老師的身份進行了翻轉，學生們都熱情的為這次課堂準備著，大家做了各具特色的PPT，在自我學習與講解的過程中讓我們對知識的掌握更全面，更牢固，這是一場精彩的講解，每個小組都拿出了獨屬于自己的“特色”，他們讓課堂變得更有趣，必須贊成。
廖老師說，教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，針對授課模塊特色，進行策劃設計，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學習。
教師是學生學習的引導者和組織者，大學階段的學習更具有自主性和探索性，讓學生在多樣化的教學模式中得到全面的發(fā)展，需要教師有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。此次活動是探索，也是實踐，后續(xù)基礎醫(yī)學院將繼續(xù)本著以學生為中心的育人特色，組織老師多鉆研，結合專業(yè)特色、課程特色打造高效課堂，為全面提高學校人才培養(yǎng)質量發(fā)揮更大的推動作用。
