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| 新時(shí)代特色高水平高職院校建設(shè)的主要任務(wù) | ||||
| 瀏覽次數(shù): 加入時(shí)間:2021-5-1 17:44:53 | ||||
一、以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育 根據(jù)高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)，高職院校對(duì)學(xué)生思想品德教育要具備全員、全程、全方位的“三全”教育理念。全員指立德樹人不區(qū)分一部分人或者特定人群，而是全體成員，包括學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及職能部門等，做到全體參與、人盡其才、物盡其用。如學(xué)生工作部門根據(jù)班主任、輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的主要思想動(dòng)態(tài)掌握情況，提出針對(duì)不同群體的德育教育及心理疏導(dǎo)，參與學(xué)生不同時(shí)間段德育教育，做到精與準(zhǔn)；教育教學(xué)部門以“課程思政”為主渠道，將德育教育滲透、融入教學(xué)的方方面面。全程可以理解為“大全程”和“小全程”。“大全程”指立德樹人教育貫穿學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)全過程，設(shè)置整體德育培養(yǎng)人才體系。“小全程”指分學(xué)年、分階段，依據(jù)學(xué)生思想行為變化特點(diǎn)完成學(xué)生德育教育。全方位體現(xiàn)立德樹人的廣泛性，不局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一方面，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 二、找準(zhǔn)辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色 特色職業(yè)院校的特色二字體現(xiàn)在辦學(xué)特色上。首先應(yīng)找準(zhǔn)自身辦學(xué)定位，在此基礎(chǔ)上契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌跡，找準(zhǔn)辦學(xué)發(fā)展模式，凝練辦學(xué)理念特色，凸顯專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色。包含有：以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為根本。高職院校找準(zhǔn)辦學(xué)定位，凸顯辦學(xué)特色首先要以國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略為根本明確辦學(xué)定位。以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色為依據(jù)。區(qū)域發(fā)展定位、區(qū)域發(fā)展功能是職業(yè)院校辦學(xué)定位的“區(qū)別色”，同樣也是凝練辦學(xué)特色的“區(qū)別色”。合理利用好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與特色相結(jié)合的職業(yè)教育定位，在發(fā)展中凸顯職業(yè)教育辦學(xué)特色。 三、以骨干專業(yè)為基礎(chǔ)，推動(dòng)一流專業(yè)建設(shè) 專業(yè)群建設(shè)靈活性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)，同時(shí)具有前瞻性特點(diǎn)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的軸心。要以高職院校專業(yè)設(shè)置為基點(diǎn)，主要根據(jù)本校專業(yè)建設(shè)情況，組建優(yōu)勢(shì)專業(yè)群。專業(yè)群的選擇要考慮到師資力量、硬件設(shè)施、畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)滿意程度等方面，而且要具備一定的發(fā)展空間。 動(dòng)態(tài)調(diào)整適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)人才需求的專業(yè)。這方面要遵循兩個(gè)基本規(guī)律：一是要遵循專業(yè)群建設(shè)規(guī)律，把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)。抓住市場(chǎng)先機(jī)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送職業(yè)人才，做到“市場(chǎng)等人”，切勿“人等市場(chǎng)”。二是要遵循專業(yè)發(fā)展與建設(shè)規(guī)律。盲目跟從、市場(chǎng)導(dǎo)向，過分追求“新”“快”“捷”會(huì)導(dǎo)致職業(yè)教育資源浪費(fèi)，阻礙職業(yè)教育發(fā)展，要在充分深入調(diào)研基礎(chǔ)上做出科學(xué)的專業(yè)設(shè)置方案。 四、以產(chǎn)教融合為主線，服務(wù)國(guó)家建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 一是要優(yōu)化產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)建設(shè)。職業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)建設(shè)決定職業(yè)院校內(nèi)部生態(tài)體系是否平衡，也影響合作企業(yè)發(fā)展。因此，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下，應(yīng)主動(dòng)出擊，對(duì)接工業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)，在人才培養(yǎng)、師資建設(shè)、科研項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)等方面下功夫，既可以優(yōu)化職業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研平臺(tái)建設(shè)，又可以形成發(fā)展合力。二是促進(jìn)“雙創(chuàng)”“孵化器”建設(shè)。產(chǎn)教融合方式是多方位、多層次、立體式發(fā)展結(jié)構(gòu)，在這條主線中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，可以有效提升職業(yè)教育“孵化”功能。三是在優(yōu)化產(chǎn)教融合前提下，探索職業(yè)教育社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。 五、以本科層次職業(yè)教育為試點(diǎn)，開拓職業(yè)教育發(fā)展空間 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的形成由義務(wù)教育階段、職業(yè)高中/普通高中、高職/本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士組成，為職業(yè)教育的縱向發(fā)展開拓新的空間，見圖1。本科職業(yè)教育成為職業(yè)教育中承上啟下的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，從2014年至今，職業(yè)教育本科階段培養(yǎng)模式主要有：對(duì)應(yīng)用技術(shù)較強(qiáng)的普通本科院校采取轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)；對(duì)一些現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模較快的民辦高職院校進(jìn)行升級(jí)試點(diǎn)；重新組建新型應(yīng)用技術(shù)類普通院校。高職院校要結(jié)合職業(yè)教育本科階段培養(yǎng)模式特點(diǎn)，探索適合自身的學(xué)歷教育發(fā)展模式。 節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)教育》2021年第9期。作者：張理 | ||||
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